Zeszyty Naukowe Pedagogika - Wydawnictwo Humanitas

„Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły HUMANITAS. PEDAGOGIKA”

ISSN 1896-4591

Nowa strona czasopisma! -> przejdź

https://humanitas-pedagogika.publisherspanel.com/

Ukazują się nieprzerwanie od 2006 roku jako recenzowane czasopismo naukowe, pierwotnie pod nazwą „Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Marketingu. Pedagogika”, a obecnie jako „Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika”. Do 2013 roku redaktorem naczelnym była dr Danuta Krzywoń, a od 2014 roku tę funkcję pełni dr Aleksandra Kamińska. Tematyka badawcza półrocznika koncentruje się wokół zagadnień współczesnej pedagogiki, odnoszących się do wszystkich grup wiekowych i warstw społecznych. Czasopismo jest miejscem prezentacji najnowszych kierunków badań, zarówno w wymiarze rozważań teoretycznych, jak i badań empirycznych, oraz forum dyskusji nad najważniejszymi problemami wychowania i kształcenia tak w wymiarze polskim, jak i globalnym. Autorami artykułów są pracownicy polskich i zagranicznych ośrodków akademickich. Celem zespołu redakcyjnego oraz autorów publikujących na łamach czasopisma jest poszukiwanie nowatorskich rozwiązań analizowanych problemów. Czasopismo jest indeksowane w bazach: BazHum, CEJSH, Erih Plus, Index Copernicus.

Wersja papierowa czasopisma jest jego wersją referencyjną. Poszczególne artykuły udostępniane są dla celów edukacyjnych w wersji elektronicznej na stronie WWW czasopisma w formule Open Access, na licencji CC BY-NC-ND 3.0.

Czasopismo "Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika" znalazlo się w npowym wykazie czasopism i otrzymało 20 punktów.

Z przyjemnością informujemy, że decyzją Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia23 kwietnia 2018 r. nr 726/P-DUN/2018 Uczelnia otrzymała dotację na realizację zadania upowszechniającego naukę pn. Stworzenie anglojęzycznej wersji czasopisma „Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika”

Zasady recenzowania artykułów

Procedury dotyczące recenzowania artykułów

Wstępnej oceny tekstu dokonuje redakcja. O przyjęciu tekstu do prac redakcyjnych autorzy są powiadamiani drogą mailową.
Redakcja zastrzega sobie prawo skracania tekstów oraz wprowadzania w nich zmian (po konsultacji z autorem).
Artykuły są recenzowane zgodnie z zasadami obowiązującymi w czasopismach naukowych.
Do oceny każdego tekstu redakcja powołuje dwóch niezależnych recenzentów spoza Wyższej Szkoły Humanitas. Wszyscy recenzenci mają status samodzielnych pracowników naukowych.
W przypadku tekstów powstałych w języku obcym, co najmniej jeden z recenzentów jest afiliowany w instytucji zagranicznej innej niż narodowość autora pracy.
Autorzy i recenzenci nie znają swoich tożsamości (double-blind review process).
Recenzja przygotowywana dla redakcji posiada formę pisemną i kończy się jednoznacznym wnioskiem co do dopuszczenia artykułu do publikacji lub jego odrzucenia.
Recenzenci oceniają artykuły pod względem formalnym i merytorycznym. Dokonując oceny formalnej, recenzenci sprawdzają w szczególności: czy tytuł jest zgodny z zawartością artykułu, czy abstrakt adekwatnie opisuje zawartość artykułu, czy słowa kluczowe zostały odpowiednio dobrane, czy objętość artykułu jest odpowiednia, czy tekst jest zrozumiały, czy tekst jest napisany poprawnym językiem, czy w tekście użyto poprawnej terminologii, czy konstrukcja tekstu jest spójna i logiczna, czy ilustracje zostały w tekście umieszczone poprawienie (jeśli użyto), czy jakość graficzna ilustracji jest właściwa (jeśli użyto), czy odsyłacze zostały skonstruowane poprawnie oraz czy zawartość odsyłaczy i bibliografii jest adekwatna do treści artykułu. Dokonując oceny merytorycznej, recenzenci sprawdzają w szczególności: czy artykuł stanowi nowe ujęcie omawianego problemu, czy autor właściwie sformułował tezy artykułu (problemy badawcze), czy metody badawcze zostały użyte poprawnie, czy autor w odpowiedni sposób rozwinął postawiony problem badawczy, czy sformułowane konkluzje są wartościowe dla nauki, czy artykuł spełnia kryteria pracy naukowej, czy artykuł ma charakter oryginalny, czy temat artykułu jest aktualny.
Nazwiska recenzentów poszczególnych artykułów nie są ujawniane. Raz w roku „Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika” podają do publicznej wiadomości listę recenzentów współpracujących z redakcją.
Ostateczną decyzję o przyjęciu lub nieprzyjęciu tekstu do druku podejmuje redaktor naczelny, po zapoznaniu się z recenzjami artykułu. Redaktor naczelny podejmuje decyzję o nieprzyjęciu tekstu do druku, jeśli co najmniej jeden z recenzentów oceni tekst jako niekwalifikujący się do druku.

Do pobrania:

Formularz recenzji

Informacje dla Autorów

Redakcja prosi Autorów, którzy chcieliby opublikować swoje artykuły, do zapoznania się
z poniższymi informacjami:

Zasady zgłaszania artykułów:

W czasopiśmie „Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. PEDAGOGIKA” publikowane są artykuły naukowe dotyczące najnowszych osiągnięć naukowych w dziedzinie nauk pedagogicznych, z podkreśleniem znaczenia omawianych zagadnień dla rozwoju nauki lub praktyki. Publikowane są również artykuły dyskusyjne, sprawozdania z konferencji naukowych poświęconych problematyce pedagogicznej oraz recenzje monografii i innych prac naukowych, jak również informacje z działalności komitetów i towarzystw naukowych. Artykuły muszą podkreślać osobisty wkład autora w analizowany temat. Artykuł powinien zostać zgłoszony do jednego z czterech działów, z których składa się czasopismo, tj.:

I. TEORETYCZNE PODSTAWY PROBLEMÓW PEDAGOGICZNYCH – DYSKUSJE I POLEMIKI. Dział składa się z rozważań teoretycznych dotyczących zagadnień pedagogicznych. Artykuł zgłoszony do tego działu musi opierać się na analizie literatury przedmiotu, uwzględniać najnowsze i najbardziej wartościowe pozycje z zakresu analizowanej tematyki. Musi również podkreślać wkład Autora w analizowany temat, np. oryginalne podejście do tematu, oryginalne stanowisko, które dotychczas nie zostało zaprezentowane w literaturze przedmiotu, oparte na solidnej argumentacji. Artykuły zgłaszane do tego działu nie mogą mieć charakteru odtwórczego, tj. ograniczać się wyłącznie do zaprezentowania stanowisk już obecnych w literaturze przedmiotu i/lub przeglądu literatury. Artykuły zgłaszane do tego działu powinny mieć następującą strukturę:

Wstęp – wprowadzenie do tematu rozważań, zawierające główny cel artykułu;
Rozwinięcie – dogłębne opracowanie analizowanego tematu, w którym zaleca się wyodrębnienie dodatkowych podtytułów, analizujących określone cząstkowe zagadnienia przedstawiane w artykule;
Zakończenie – zawierające wnioski z rozważań przedstawionych w artykule.

II. PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE EFEKTÓW BADAŃ PEDAGOGICZNYCH. W dziale są zamieszczane artykuły prezentujące wyniki przeprowadzonych przez Autora tekstu badań empirycznych w oparciu o zasady opisane w metodologii badań pedagogicznych. Artykuły zgłaszane do tego działu powinny mieć następującą strukturę:

Wstęp – krótkie wprowadzenie do przeprowadzanych analiz;
Tło teoretyczne – np. analiza pojęć, do których odnoszą się badania; przegląd literatury przedmiotu analizujący przeprowadzenie podobnych badań itp.;
Metody i techniki badań zastosowane w pracy;
Wyniki przeprowadzonych badań;
Wnioski z badań.

III. WSPÓŁCZESNE PROBLEMY BADAŃ PEDAGOGICZNYCH W WYMIARZE MIĘDZYNARODOWYM. Dział zawiera rozważania w językach obcych (redakcja do tego działu przyjmuje artykuły wyłącznie w językach kongresowych, tj. w języku: angielskim, rosyjskim, francuskim, niemieckim, hiszpańskim) oraz przygotowane przez Autorów reprezentujących zagraniczne ośrodki naukowe. Do działu są przyjmowane zarówno rozważania o charakterze teoretycznym, jak i prace badawcze, stąd prosimy o przygotowanie tekstu o strukturze zaprezentowanej w powyższych działach, w zależności od typu przygotowanego materiału.

IV. VARIA. W dziale są zamieszczane sprawozdania z konferencji krajowych i zagranicznych z dziedziny pedagogiki, recenzje prac naukowych, informacje dotyczące działalności komitetów i towarzystw naukowych. Prezentowane rozważania nie powinny przekraczać 3 stron przygotowanych zgodnie z zamieszczonymi poniżej wymogami redakcyjnymi (do pobrania).

Objętość artykułu zgłaszana do działów I-III nie powinna przekraczać 12 stron wydruku komputerowego w formacie A4, natomiast do działu IV – 3 stron. Na początku artykułu powinno znajdować się imię i nazwisko Autora tekstu wraz z afiliacją jednostki naukowej. Pod głównym tekstem artykułu powinny znaleźć się:

literatura wykorzystana w pracy – przegląd literatury musi być przygotowany zgodnie z wymogami redakcyjnymi zamieszczonymi poniżej (do pobrania). Przygotowując tekst, prosimy o zapoznanie się z poprzednimi numerami czasopisma, zamieszczonymi w zakładce Wykaz numerów i artykułów, oraz uwzględnienie ich w cytowaniach;
streszczenia tekstu w języku polskim i angielskim wraz z tytułem artykułu oraz słowami kluczowymi w tych językach.

Każdy tekst zgłaszany do publikacji w czasopiśmie „Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. PEDAGOGIKA” powinien być dostarczony w wersji elektronicznej w formacie WORD drogą e-mailową. Autor zgłaszający tekst do publikacji zobowiązany jest wypełnić i podpisać dokumenty wydawnicze, na które składają się: kwestionariusz autorski oraz umowa wydawnicza (do pobrania poniżej). Prosimy o przesłanie skanów wypełnionych i podpisanych dokumentów wydawniczych wraz z elektroniczną wersją tekstu drogą mailową na adres: aleksandra.kaminska@humanitas.edu.pl. Publikacja tekstu jest odpłatna. Opłatę za tekst rokrocznie ustala rektor Wyższej Szkoły Humanitas. W przypadku uzyskania co najmniej jednej negatywnej recenzji wydawniczej (co skutkuje brakiem publikacji tekstu) opłata nie podlega zwrotowi.

Autorzy tekstów zgłaszanych do publikacji zobowiązani są do przestrzegania najwyższych standardów profesjonalnych i etycznych. Redakcja nie dopuści do publikacji tekstów autorów naruszających standardy etyczne, a w szczególności dopuszczających się praktyk o charakterze „ghostwritingu” i „guest authorshipu” (z „ghostwriting” mamy do czynienia wówczas, gdy ktoś wniósł istotny wkład w powstanie publikacji, bez ujawnienia swojego udziału jako jeden z autorów lub bez wymienienia jego roli w podziękowaniach zamieszczonych w publikacji. Z „guest authorship” mamy do czynienia wówczas, gdy udział autora jest znikomy lub w ogóle nie miał miejsca, a pomimo to jest autorem/współautorem publikacji). Powyższe praktyki są przejawem nierzetelności naukowej, a wszelkie wykryte przypadki będą przez Redakcję demaskowane, włącznie z powiadomieniem odpowiednich podmiotów (instytucje zatrudniające autorów, towarzystwa naukowe, stowarzyszenia edytorów naukowych itp.). Redakcja będzie też dokumentować wszelkie przejawy nierzetelności naukowej.

Materiały do pobrania:

Wymogi edytorskie dla autorów

Kwestionariusz autorski

Umowa wydawnicza

Zasady etyczne

Zasady etyczne obowiązujące w odniesieniu do publikacji w czasopiśmie „Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika”

Redakcja „ZN WSH Pedagogika” w celu utrzymania wysokiej jakości publikowanych artykułów i rzetelności naukowej zachowuje oraz egzekwuje przestrzeganie zasad etycznych, zarówno w odniesieniu do autorów i redaktorów publikacji naukowych, jak również recenzentów.

Poniższe informacje dotyczące etyki publikacji dla "ZN WSH Pedagogika" oparte zostały na wskazówkach dotyczących najlepszych praktyk dla redaktorów czasopism Komisji Etyki Publikacji (Committee on Publication Ethics, COPE).

I. Obowiązki Autorów

1. Autorstwo pracy

Autorstwo powinno być ograniczone do tych osób, które wniosły znaczący wkład w koncepcję i realizację badań oraz interpretację publikowanych wyników badań. Wszyscy, którzy w znacznym stopniu przyczynili się do powstania pracy, powinni być wymienieni jako współautorzy. Osoby, które uczestniczyły tylko w częściach pracy badawczej, której efektem jest artykuł, powinny zostać wymienione w „Podziękowaniu” (patrz punkt 10). Główny autor (lub autor, do którego należy kierować korespondencję) powinien zapewnić, że wszyscy współautorzy (zgodnie z powyższą definicją) są ujęci jako współautorzy artykułu a także, że wśród współautorów nie ma osób, które nie powinny być wykazywane. Główny autor (lub autor, do którego należy kierować korespondencję) powinien również zapewnić, że wszyscy współautorzy widzieli i zatwierdzili ostateczną wersję artykułu oraz zgodzili się na jego publikację

2. Ujawnienie i konflikt interesów

Autor powinien ujawnić wszelkie źródła finansowania projektów w swojej pracy, wkład instytucji naukowo-badawczych, stowarzyszeń i innych podmiotów oraz wszelkie istotne konflikty interesów, które mogą wpłynąć na jej wyniki lub interpretację.

3. Standardy przedstawiania raportów badawczych

Autor tekstu opartego na badaniach własnych powinien przedstawić dokładne zestawienie wykonanych prac oraz obiektywnie omówić ich znaczenie. Praca powinna zawierać wystarczająco dużo szczegółów i odniesień do literatury naukowej w celu umożliwienia innym powtórzenia prac. Niezgodne z prawdą lub świadomie niedokładne stwierdzenia są traktowane jako zachowanie nieetyczne i są niedozwolone.

4. Publikacje wielokrotne, zbędne lub konkurencyjne

Autor z zasady nie powinien publikować materiałów opisujących te same badania w więcej niż jednym czasopiśmie lub publikacji pierwotnej. Złożenie tej samej pracy do więcej niż jednej redakcji czasopisma jednocześnie stanowi postępowanie nieetyczne i jest niedozwolone.

5. Potwierdzenie źródeł

Autor powinien cytować publikacje, które miały wpływ na powstanie złożonego tekstu i za każdym razem potwierdzać korzystanie z pracy innych autorów.

6. Dostęp do danych i utrzymanie danych

Autor powinien dostarczyć dane nieprzetworzone dotyczące publikacji przedłożonej do recenzji lub powinien być gotowy umożliwić dostęp do takich danych. Powinien ponadto zachować te dane minimum przez rok od momentu publikacji.

7. Zasadnicze błędy w opublikowanych pracach

W przypadku, gdy autor znajdzie znaczące błędy lub nieścisłości we własnej pracy, która została opublikowana, jego obowiązkiem jest niezwłocznie powiadomić redaktora naczelnego oraz współpracować z nim w celu wycofania artykułu albo opublikowania odpowiedniej erraty.

8. Oryginalność i plagiat

Autor przekazuje do redakcji wyłącznie oryginalną pracę. Powinien jednocześnie upewnić się, że nazwiska autorów cytowanych w pracy i/lub fragmenty prac cytowanych dzieł zostały w niej w prawidłowy sposób zacytowane lub wymienione.

9. Ghostwriting

Ghostwriting/guest autorship są przejawem nierzetelności naukowej i wszelkie wykryte przypadki będą demaskowane, włącznie z powiadomieniem odpowiednich podmiotów. Przejawy nierzetelności naukowej, zwłaszcza łamania i naruszania zasad etyki obowiązujących w nauce będą w Redakcji dokumentowane.

10. Podziękowania i podawanie źródeł informacji

Artykuły powinny zawierać podziękowania dla osób lub instytucji, które wykonały prace na rzecz autora. Autorzy powinni również przytaczać publikacje, które w sposób istotny wpłynęły na ostateczny efekt publikowanego opracowania.

II. Obowiązki Redaktora naczelnego i pozostałych członków Redakcji

1. Decyzje o publikacji

Redaktor naczelny ma obowiązek przestrzegania aktualnych przepisów dotyczących zniesławienia, naruszenia praw autorskich i plagiatu oraz ponosi pełną odpowiedzialność za decyzje, które ze złożonych artykułów powinny zostać opublikowane. Może on konsultować się z redaktorami tematycznymi i/lub recenzentami.

2. Poufność

Żadnemu członkowi zespołu redakcyjnego nie wolno ujawniać informacji na temat złożonej pracy nikomu poza autorem (-ami), recenzentami, potencjalnymi recenzentami, innymi konsultantami redakcyjnymi (np. tłumaczami) i wydawcą.

3. Bezstronność i sprawiedliwość

Redaktor naczelny powinien oceniać nadesłane artykuły pod kątem zawartości merytorycznej bez względu na rasę, płeć, orientację seksualną, przekonania religijne, pochodzenie etniczne, obywatelstwo lub upodobania polityczne autora (-ów).

4. Ujawnienie i konflikt interesów

Nieopublikowane artykuły bądź ich fragmenty nie mogą być wykorzystane w badaniach własnych zespołu redakcyjnego bądź recenzentów bez wyraźnej pisemnej zgody autora.

5. Zaangażowanie i współpraca w badaniach

Redaktor naczelny powinien stać na straży rzetelności własnego czasopisma poprzez nanoszenie poprawek i wycofywanie artykułów, a także tropienie podejrzanych badań lub domniemanych uchybień w publikacjach i ich recenzjach. Powinien podjąć odpowiednie działania, gdy pojawiają się zarzuty o charakterze etycznym dotyczące nadesłanej pracy lub opublikowanego artykułu.

III. Obowiązki Recenzentów

1. Decyzje redakcyjne

Recenzent wspiera redaktora naczelnego w podejmowaniu decyzji redakcyjnych i może również wspierać autora w poprawieniu pracy.

2. Terminowość

Każdy wybrany recenzent, który nie może zrecenzować pracy lub wie, że szybkie sporządzenie recenzji nie będzie możliwe, powinien poinformować o tym redaktora naczelnego.

3. Standardy obiektywności

Recenzje powinny być wykonane w sposób obiektywny. Personalna krytyka autora jest niedopuszczalna. Recenzenci powinni jasno wyrażać swoje opinie, używając przy tym odpowiednich argumentów na poparcie swoich tez.

4. Poufność

Każdy recenzowany artykuł lub inny tekst przeznaczony do publikacji musi być traktowany jako dokument poufny. Nie może on być pokazywany lub omawiany z innymi osobami bez zezwolenia redaktora naczelnego.

5. Anonimowość

Wszystkie recenzje wykonywane są anonimowo, a redakcja nie udostępnia danych autorów recenzentom.

6. Ujawnianie danych i konflikt interesów

Informacje poufne lub pomysły nasuwające się w wyniku recenzji muszą być utrzymane w tajemnicy i nie mogą być wykorzystywane na potrzeby uzyskania korzyści osobistych. Recenzenci nie powinni recenzować prac, w stosunku do których występuje konflikt interesów wynikający z relacji lub innych powiązań z autorem, firmą lub instytucją związanymi z pracą.

7. Potwierdzenie źródeł informacji

Recenzenci powinni wskazać publikacje, na które nie powołał się autor pracy. Jakiekolwiek stwierdzenie, że obserwacja, źródło lub argument były uprzednio omówione, powinno być poparte odpowiednim cytatem. Recenzent powinien również poinformować redaktora naczelnego o każdym znaczącym podobieństwie, częściowym pokrywaniu się treści recenzowanej pracy z jakąkolwiek inną opublikowaną i znaną mu pracą lub podejrzeniu plagiatu.

IV. Oświadczenie Wydawcy

W przypadkach domniemanej lub sprawdzonej nierzetelności naukowej, nieuczciwej publikacji lub plagiatu, wydawca, w ścisłej współpracy z redaktorem naczelnym czasopisma, podejmie wszelkie właściwe środki w celu wyjaśnienia sytuacji i wniesienia poprawek do określonego artykułu. Obejmuje to szybką publikację erraty lub, w uzasadnionych przypadkach, pełne wycofanie pracy z czasopisma.

Redakcja

Aleksandra Kamińska – redaktor naczelny

Aleksander Mańka – redaktor tematyczny (resocjalizacja)

Beata Matusek – redaktor tematyczny (edukacja przedszkolna i zintegrowana)

Danuta Szeligiewicz-Urban – redaktor tematyczny (pedagogika specjalna)

Danuta Dziewięcka – redaktor językowy

Marcin Zawada – redaktor statystyczny

Adres redakcji:

Wyższa Szkoła Humanitas, ul. Kilińskiego 43, 41-200 Sosnowiec, tel. +48 32 363-12-00

E-mail: aleksandra.kaminska@humanitas.edu.pl

Rada naukowa

prof. dr hab. Stanisław Palka - Przewodniczący Rady Naukowej

Członkowie:

dr hab. Kazimierz Czarnecki prof. WSH, Wyższa Szkoła Humanitas w Sosnowcu

dr hab. Zofia Danielewska prof. UJ, Uniwersytet Jagielloński w Krakowie

prof. dr hab. Ihor Dobryansky, Institute of Regional Management and Economy, Kirovograd, Ukraine

doc. PeadDr. Tomáš Dohnal, Palacky Universitý, Olomouc, Czech Republic

prof. dr. hab. Zenon Gajdzica, Uniwersytet Śląski w Katowicach

prof. PhDr. Bohuslav Hodaň, Palacky Universitý, Olomouc, Czech Republic

prof. dr hab. Wojciech Kojs, Wyższa Szkoła Biznesu w Dąbrowie Górniczej

doc. PhDr. Josef Malach, Ostravská Univerzita, Ostrava, Czech Republic

dr hab. Piotr Oleśniewicz, Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu

prof. PhDr. Libor Pavera, Vysoká Škola Hotelová, Praga, Czech Republic

doc. PaedDr. Janka Peráčková, PhD., Univerzita Komenského, Bratislava, Slovak Republic

prof. dr hab. Eugeniusz Prystupa, Lviv State University of Physical Culture, Lviv, Ukraine

prof. dr hab. Jerzy Zieliński, Wyższa Szkoła Humanitas w Sosnowcu

doc. Martin Zvonaŕ, Ph.D., Masaryk Universitý, Brno, Czech Republic

Lista recenzentów

prof. dr hab. Krystyna Duraj-Nowakowa – Akademia Ignatianum w Krakowie

prof. dr hab. Ihor Dobryansky – Institute of Regional Management and Economy, Kirovograd, Ukraine

doc. PeadDr. Tomáš Dohnal – Palacky Universitý, Olomouc, Czech Republic

prof. PhDr. Bohuslav Hodaň – Palacky Universitý, Olomouc, Czech Republic

doc. PhDr. Soňa Jandová – Technical University of Liberec, Czech Republic

dr hab. Małgorzata Kabat – Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

dr hab. Eugenia Karcz-Taranowicz – Uniwersytet Opolski

doc. PhDr. Vlastimila Karásková – Palacky Universitý, Olomouc, Czech Republic

prof. dr hab. Maria Kozielska – Politechnika Poznańska

dr hab. Pola Kuleczka – Uniwersytet Zielonogórski

ks. prof. dr hab. Janusz Mastalski – Papieski Uniwersytet Teologiczny w Krakowie

dr hab. Janusz Miąso – Uniwersytet Rzeszowski

dr hab. Janusz Morbitzer – Wyższa Szkoła Biznesu w Dąbrowie Górniczej

doc. PhDr. Miriam Niklová – Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica, Slovakia

dr hab. Edward Nycz – Uniwersytet Opolski

dr hab. Ryszard Pęczkowski – Uniwersytet Rzeszowski;

dr hab. Irena Szewczyk-Kowalewska – Uniwersytet Łódzki

prof. dr hab. Marian Śnieżyński – Akademia Ignatianum w Krakowie

prof. PhDr. Hana Válková – Masarykowa Univerzita, Brno, Czech Republic

dr hab. Marta Wrońska – Uniwersytet Rzeszowski

prof. dr hab. Mykoła Zymomrya – Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. Iwana Franki w Drohobyczu

Wykaz numerów i artykułów

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika 20/2019

E. Nycz
Człowiek w zwierciadle przemian kultury – wyzwanie dla ludzi zatrwożonych
M. Kabat
Nauczyciel – System – Badania naukowe
E. Karcz-Taranowicz
Praca domowa ucznia – konieczność versus zbędność
P. Garbuzik
Kształtowanie tożsamości w epoce nowoczesnych technologii informacyjnych
D. Morańska
Dydaktyka szkoły wyższej wobec zmiany cywilizacyjnej – nowa formuła wykładu
M. Wrońska
Kompetencje medialne wyznacznikiem konstruktywnego seniora w przestrzeni medialnej
J. Markiewicz-Patkowska, S. Pytel, P. Oleśniewicz, R. Tyszkiewicz
Rola uniwersytetów trzeciego wieku w kształtowaniu jakości życia seniorów i zarządzaniu czasem
S. Kowalkowski
Jakość kształcenia w uczelni wojskowej – szanse i dylematy
J. Kozielska
Szkoła branżowa w opałach. Rzecz o kondycji szkolnictwa zawodowego w kontekście wyborów edukacyjnych młodzieży
A. Karpińska, P. Remża
Niepowodzenia szkolne z matematyki pedagogicznym wyzwaniem dla edukacji
T. Grabowska
Agresja wśród uczniów edukacji wczesnoszkolnej w opinii nauczycieli i rodziców – problem czy syndrom czasu?
A. Mańka
Profilaktyka systemowa zachowań ryzykownych młodzieży. Raport z badań efektywności programu profilaktycznego Mówimy nie uzależnieniom
M. Urbańska
Mediacje jako narzędzie rozwiązywania konfliktów szkolnych i rodzinnych z perspektywy młodzieży studenckiej
K. Kocoń-Rychter, E. Ferdyn, A. Kwatera, K. Okulicz-Kozaryn
Good behavior game – alternatywa dla tradycyjnych metod zarządzania klasą
M. Kaliszewska, B. Klasińska
Factors impacting the improvement of hermeneutic competences during academic education preparing for social professions
Ż. Kaczmarek
The role of new media in medical students’ acquisition of cognitive and social skills. An introduction to some fundamental considerations
I. Plieth-Kalinowska
Expectations of parents towards school in the context of responsibility for the upbringing and educational achievements of the child
M. Kowalewski
Evaluation of the education-related achievements of primary school pupils – between supporting and exclusion
K. Wojciechowska
A kindergarten teacher in students’ creative motor expression development
M. Świerk
Positive and negative parental attitudes facing of child’s disability
M. Kowalewski
Two perspectives on modern art education – between marginalization and globalization
N. Davidovitch, E. Levin
The role of shared historical memory in Israeli and polish education systems. Issues and trends
M. Kaliszewska
Determinants and dilemmas impacting the cooperation of family and school in conveying community values from the perspective of the literary output of Teresa Śliwińska, a teacher from Poznań. Biographical research
B. Klasińska
In the circle of the social and pedagogical significance of folk tradition and culture. The cult of Saint Roch – a patron saint of plague victims

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika 19/2019 Humanitas University Research Paper. Pedagogy 19/2019

Stworzenie anglojęzycznej wersji czasopisma „Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika” – zadanie finansowane w ramach umowy 726/P-DUN/2018 ze środków Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego przeznaczonych na działalność upowszechniającą naukę

A. Rosół
The crisis of global neoliberalizm and education
G. Godawa
The potential of an (un)intimidated teacher
M. Kocór
On the need of change in thinking abiut school and its causative power
M. Kowalewski
The perspective and conditions of pupil supportive assessment in theory and educational school practice
J. Morbitzer
New faces of a contemporary student – digital e-migrant
M. K. Grzegorzewska
Traditional communication goals in the educational strategy of shaping the student
A. Mańkowska
Moral Education in China – cultural context, history, and contemporary practice
A. Kamińska
Conclusions from the Alfred Alder concept for the analysis of the meaning of life in contemporary pedagogy
K. Ślęczka
Feminist critique of multiculturalism. Pedagogical aspects of debates on S. Okin paper is Multiculturalism bad for women?
T. Parczewska
The authority of an early childhood education teacher in the perception of children and parents
E. Kochanowska
The potential of a child’s personal knowledge in the awareness of early childhood teachers – practical implications
J. Amos Jelinek
The effectiveness of peer tutoring in the field of teaching basic astronomical concepts among older preschoolers and younger pupils. A quantitative analysis.
R. Majzner
The educational potential of the impact of music on integrated teaching
I. Kaiser
Early school mathematics education from the perspective of future teachers. Reflections after practical teaching placement
A. Krajewska
Circumstances constricting the didactic cooperation of teachers and students in their assessment
M. Laskowski
Profiles of social competence of academic teachers of military universities
A. Romanowska-Tołłoczko, M. Marks, M. Kołodziej, L. Kulmatycki
Emotional intelligence – an indispensable competence in teaching and physiotherapist practice

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika 18/2018 - numer specjalny

ROLA PEDAGOGIKI W ROZWIĄZYWANIU PROBLEMÓW WSPÓŁCZESNEGO CZŁOWIEKA

Wersja podstawowa czasopisma: wersja papierowa

Wersja elektroniczna - pobierz >>

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika 17/2018

Wersja podstawowa czasopisma: wersja papierowa

Wersja elektroniczna - pobierz >>

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika 16/2018

Wersja podstawowa czasopisma: wersja papierowa

Wersja elektroniczna - pobierz >>

Spis artykułów:

Krystyna Duraj-Nowakowa, Indywidualizm współczesnych autorów
Anna Marta Żukowska, Metodologiczny wymiar sztuki w badaniach edukacyjnych
Aleksandra Kamińska, Pedagogiczne implikacje antropologii V.E. Frankla
Emilia Musiał, Nowe trendy w edukacji – koncepcja „głębokiego uczenia się”
Marek Wiendlocha, Nie czynem, nie głosem, a sercem – rola wartości w zawodzie animatora kultury
Beata Matusek, Rola analizatora słuchowego w procesie uczenia się dziecka w młodszym wieku szkolnym
Sabina Waluś, Efektywność finansowania polskiego systemu oświaty – analiza porównawcza
Ewelina Szczechowiak, Nowa podstaw programowa szkół ponadpodstawowych a oczekiwania pracodawców względem ich absolwentów
Estera Szpatowicz, Awans zawodowy – samorozwój nauczycieli czy zbędna biurokracja?
Kamil Brahmi, Znaczenie rodziny w społeczeństwie w perspektywie programu 500+
Józef Szopiński, Bariery kreatywności w nauczaniu akademickim
Bożena Dusza, Współpraca nauczycieli z rodzicami – perspektywa nauczycieli (raport z badań przeprowadzonych wśród nauczycieli klas gimnazjalnych
Aleksandra Aszkiełowicz, Błędy wychowawcze popełniane przez rodziców i ich rola w kształtowaniu rozwoju dziecka
Sylwia Wilczyńska, Samodzielność dzieci w systemie edukacji tradycyjnej i alternatywnej na przykładzie badan własnych
Joanna Lorenc, Kompetencje wychowawcze nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej w opiniach studentów
Żanetta Kaczmarek, Sukces dziecka sukcesem nauczyciela w teorii i praktyce edukacyjnej. Studium indywidualnych przypadków
Ewa Gawlik, Joanna Gomola, Rzeczywistość edukacyjna osób z głęboką niepełnosprawnością intelektualną
Katarzyna Kocoń-Rychter, Katarzyna Okulicz-Kozaryn, Przydatność szkolnej interwencji profilaktycznej w placówce edukacyjnej. Wyniki badań ewaluacyjnych
Grzegorz Krzyśko, Ocena stanu wiedz licealistów na temat dopalaczy
Rafał Majzner, Wiedza muzyczna absolwentów szkół średnich – kandydatów na nauczycieli wczesnej edukacji
Monika Lewandowska, Izabela Korabiewska, Maria Kłoda,
Witold Rongies, Dariusz Białoszewski, Wiedza studentów fizjoterapii na temat zawodowego kodeksu etycznego
Julita Markiewicz-Patkowska, Piotr Oleśniewicz,
Krzysztof Widawski, Grażyna Widawska, Edukacyjna funkcja turystyki senioralnej
Małgorzata Kaliszewska, Professional Certainty (Gewissenheit) versus Uncertainty (Ungewissenheit) as components of educator’s hermeneutic competence
Barbara Klasińska, From knowledge to wisdom. Around the conditionings of hermeneutic competences of pedagogy students – future pedagogues
Joanna Ogrodnik, Ewa Przybyła, Ewa Herman, The self-efficacy of physical education teacher candidates
Kazimierz Żegnałek, Ewelina Gutkowska-Wyrzykowska, Preparation of teachers for teaching physical education at first educational stage
Mateusz Ostalak, The role of emotions, mnemonic techniques, and memory in developing children’s L2 skills
Danuta Szeligiewicz-Urban, Benefits and threats resulting from the use of cyberspace by children of early school age
Izabela Plieth-Kalinowska, The patriotism of Polish youth of the 21st century
Кучинська Ірина, Сучасні ключові орієнтири формувння громадянського світляду осоьистості
Agnieszka Trzewicarz, Some aspects of changing attitudes towards mass culture and popular literaturę which a teacher should know
Katarzyna Wojciechowska, The conditions of the health education process of children at the preschool age in terms of safety rules compliance
Miriam Niklová, Jana Stehlíková, Self-evaluation and self-esteem of children with syndrome CAN
Monika Lewandowska , Izabela Korabiewska,
Dariusz Boguszewski, Witold Rongies , Dariusz Białoszewski, Clinical communication as a need or obligation in teaching physiotherapy students
Jacek Olszewski, Correlations between forms of emotional health and coping with stress in the context of health education people who experienced malignant tumours

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika 15/2017

Wersja podstawowa czasopisma: wersja papierowa

Wersja elektroniczna - pobierz >>

Spis artykułów:

Krystyna Duraj-Nowakowa, Współtworzenie wiedzy między ewolucją a rewolucją epistemologii pedagogicznej
Emilia Musiał, Towarzystwa naukowe w przestrzeni edukacji całożyciowej
Romuald Kalinowski, Samoobrona powszechna społeczeństwa Rzeczypospolitej Polskiej
Sylwia Zakrzewska, Teraźniejszość i przyszłość edukacji dla bezpieczeństwa
Stanisław Kowalkowski, Jakość kształcenia w Akademii Sztuki Wojennej – uwarunkowania
i wyzwania
Paweł Szmitkowski, Szkolenia obronne w administracji publicznej jako istotnyelement edukacji dla bezpieczeństwa w RP
Magdalena Wasylewicz, Ikonosfera w komunikacji a prywatność współczesnej młodzieży
Anna Batiuk, Bezpieczeństwo w rodzinie – osamotniona starość
Irena Szewczyk-Kowalewska, Magia literatury i teatru – zapomniane pojęcia w terapiii wspieraniu dziecka zdrowego i dotkniętego chorobą
Agnieszka Kozerska, Wybrane psychologiczne koncepcje mądrości z perspektywybadań nad uczeniem się w okresie późnej dorosłości
Marta Wrońska, E-meryt, czyli blogujący senior – raport z badań
Marlena Pieniążek, Monika Zielińska, Wolontariat jako forma aktywności prospołecznejmłodzieży studenckiej
Anna Kwaśna, Anna Romanowska-Tołłoczko, Piotr Piwowarczyk, Wybrane motywy aktywności ruchowej w środowisku wodnymw świetle wartości
Krzysztof Widawski, Piotr Oleśniewicz, Julita Markiewicz-Patkowska, Aktywność fizyczna w czasie wolnym na przykładzie ucznióww środowisku wiejskim
Teresa Parczewska, W stronę przyrody: o norweskich praktykach edukacji na zewnątrz
Magdalena Oleśniewicz, Piotr Oleśniewicz, Wpływ informacji graficznej oraz negatywnego afektu na ocenęryzyka zachowań seksualnych
Barbara Klasińska, Pedagogical reflection on the usefulness of popular proverbs ina hermeneutic exploration of the world
Aleksandra Kamińska, An employee of generation Y in the face of changes in the globallabour market
Ewa Gawlik, Michał Z. Wójcik, Characteristics of total institution based on the exampleof educational care
Izabela Korabiewska, Monika Lewandowska, Witold Rongies, Dariusz Białoszewski, Motor skills assessment of youth aged 13-14 249
Izabela Plieth-Kalinowska, Eating habits of primary and middle school students
Józef Szopiński, Vulnerability in Family and Creativity Supportby Living-Learning Workshops
Monika Tylka, Parents’ psychological absence in upbringing children: causes,consequences, pedagogical implications
ВладимирШевченко, Феликс Францевич Мовчановский – основательАлександровского училища-хутора глухонемых
ІринаКучинська, Духовно-моральний розвиток особистості у педагогічнійспадщині Івана Огієнка

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika 14/2017

Wersja podstawowa czasopisma: wersja papierowa

Wersja elektroniczna - pobierz >>

Spis artykułów:

Ewa Szadzińska, Projekt zmian procesu kształcenia akademickiego ukierunkowanego na wartości społeczne
Dorota Ciechanowska, Zróżnicowanie motywacji wobec studiowania i nie-uczciwościakademickiej studentów
Monika Łozińska, Ściąganie i plagiaryzm jako wyraz studiowania pozorowanegowe współczesnych szkołach wyższych
Eugenia Karcz-Taranowicz, Wielowymiarowa działalność szkoły na rzecz wspierania rozwoju dziecii młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wyzwaniem dlaedukacji jutra
Beata Matusek, Teoretyczne podstawy pracy z uczniem ze specyficznymitrudnościami w nauce
Janusz Morbitzer, Współczesny uczeń jako Homo mediens – edukacyjne implikacje
Jakub Czopek, Czy w edukacji jest miejsce na Big Data? Bilans szans i zagrożeń
Małgorzata Kaliszewska, Kompetencja hermeneutyczna wychowawców/nauczycieli zdrowia
Ewelina J. Konieczna, Pobudzanie przez czytanie, czyli biblioterapia w pracy nauczyciela, wychowawcy, terapeuty
Małgorzata Kabat, Wartości w zawodzie nauczyciela – wykorzystanie systemowej metody
analizy pojęć wieloznacznych
Grzegorz Godawa, Łukasz Ryszka, Popularność nauczyciela jutra w szkole w świetle narracji własnej
Ryszard Pęczkowski, Osiągnięcia szkolne uczniów szkół podstawowych pracującychw systemie klas łączonych
Joanna Ogrodnik, Aspiracje edukacyjne uczniów a poziom ich osiągnięć szkolnych
Maria Kocór, Zaufanie i odpowiedzialne zaangażowanie szkolnych podmiotóww edukację dla lepszego jutra
Teresa Neckar-Ilnicka, Nauczyciel dzieci w wieku wczesnoszkolnym kreatorem twórczejaktywności. Mity czy fakty?
Ewa Kochanowska, Rozwijanie samodzielności poznawczej dziecka jako działanie(nie)pozorne nauczycieli w edukacji wczesnoszkolnej
Izabella Kaiser, Przebieg edukacji matematycznej w przedszkolu Montessori.Perspektywa badawcza
Rafał Majzner, Wybrane kierunki optymalizacji edukacji muzycznej w klasachpoczątkowych szkoły podstawowej w opiniach studentów
Aleksandra Kruszewska, Oddziaływanie bajki na życie emocjonalne dziecka kończącegoroczne przygotowanie przedszkolne
Bożena Dusza, Bajka animowana i literacka w codzienności dziecka przedszkolnego 229
Anna Jakubowicz-Bryx, Aktywność edukacyjna studentów pedagogiki wczesnoszkolnejw kontekście ich planów dotyczących własnej przyszłości
Izabela Sochacka, Wybrane aspekty diagnozy surdologopedycznej dziecka z niedosłuchem Przewodzeniowym
Michał Kowalewski, Didactic, Educational and Social Dimension of Verbal Communication in
Educational Theory and Practice of Contemporary Schools 267
Aleksandra Kamińska, Two types of contemporary reading style and its consequencesfor proces of thinking and school education
Izabela Plieth-Kalinowska, Opinions of parents and children on causes of peer rejection of young
primary school students
Danuta Szeligiewicz-Urban, The impact of lowering and raising the school age and its impact
on healthy children, as well as children with disabilities and special educational needs
Nataliia Savchyn, Monika Tylka, Creativity as a factor of students’ social intelligence. Summary of researchfindings
Svetlana Shevchenko, Organization of the educational process in schools with polishand the special boarding-schools for deaf children in the conditionsof independent ukraine as a reflection of external differentiation between 1991 and 2010

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika 13/2016

Wersja podstawowa czasopisma: wersja papierowa

Wersja elektroniczna - pobierz >>

Spis artykułów:

Krystyna Duraj-Nowakowa, Poznawanie językowego obrazu świata i ludzi
Stanisław Palka, Metodologiczne problemy badań edukacyjnych
Danuta Szeligiewicz-Urban, Methodological cohesion in social science
Barbara Klasińska, Hermeneutic and moral versus technical and analytical functions of skill and tools of pedagogy students’ work and learning
Janusz Morbitzer, Współczesna przestrzeń obecności człowieka – między realnością a wirtualnością
Anna Batiuk, Rodzina a architektura społecznego świata
Aleksandra Kamińska, Miejsce rodziny w życiu człowieka ponowoczesnego
Anna Dudak, Doświadczanie przemocy przez mężczyzn w sytuacji konfliktu rodzinnego – perspektywa badawcza
Eugeniusz Piotrowski, Globalizacja jako czynnik prowadzący do zmian w procesie kształcenia
Anna Bęczkowska, Agnieszka Kańczukowska-Stadnik, The need for authority and its signiicance in education and at a workplace
Joanna Wierzejska, Proaktywność w budowaniu kariery zawodowej młodzieży kończącej studia wyższe
Magdalena Wasylewicz, Transformacja sposobu komunikowania się pokolenia X, Y, Z – bilans zysków i strat
Grzegorz Sanecki, Bariery adaptacji zawodowej polskich emigrantów zarobkowych
Małgorzata Kabat, Nauczycielska profesja w cywilizacji starożytnej i współczesnej
Kazimierz Żegnałek, Ewelina Gutkowska-Wyrzykowska, Nauczyciel – misja czy zawód?
Maria Kocór, Dlaczego współczesny nauczyciel jest słabo przygotowany i umotywowany do pracy wychowawczej w szkole?
Ewa Kochanowska, Zaangażowanie nauczycieli edukacji elementarnej w doskonalenie kompetencji zawodowych. Komunikat z badań
Andrzej Bulzak, Marta Adamczyk, Marcin Kordek, Wzajemne relacje między poczuciem humoru, stresem i wypaleniem zawodowym na przykładzie badań w grupie nauczycieli
Rafał Majzner, Ocena wstępna emisji głosu kandydatów na nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej. Komunikat z badań
Agnieszka Kozerska, Uczenie się w okresie późnej dorosłości jako przedmiot badań
Marta Wrońska, Edukacja mobilna seniorów – na przekór stereotypom
Krzysztof Widawski, Piotr Oleśniewicz, Julita Markiewicz-Patkowska, Enoturystyka – rola edukacji w kształtowaniu oferty turystycznej
Soňa Jandová, Tomáš Dohnal, Petr Zappe, Physical activity as perceived by civil servants

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika 12/2016

Wersja podstawowa czasopisma: wersja papierowa

Wersja elektroniczna - pobierz >>

Spis artykułów:

Ryszard Pęczkowski, Małe szkoły – duże problemy finansowe
Michał Kowalewski, Ocenianie uczniów we współczesnej i przyszłej praktyce edukacyjnej szkoły – szanse, zagrożenia, perspektywy
Joanna Angiel, W poszukiwaniu świata wartości poprzez geograficzne okulary
Ewa Augustyniak, Dziecko w kulturze szkoły
Zofia Remiszewska, Refleksje o poszukiwaniu autorytetu w wychowaniu
Jakub Czopek, Bezpieczeństwo i ochrona prywatności młodzieży w internecie w kontekście edukacji medialnej
Joanna Juszczyk-Rygałło, Dialogowość procesów edukacyjnych w sieci
Aleksandra Kamińska, E-podręcznik jako środek edukacyjny przeznaczony dla pokolenia cyfrowych tubylców
Urszula Ordon, Agnieszka Katarzyna Gębora, Edukacja najmłodszych dzieci wobec aktualnych zmian oświatowych
Ewa Piwowarska, Rysunkowe obrazowanie bryły przez dzieci w wieku 3–6 lat – doniesienie z badań
Izabela Sochacka, Sprawność narządów artykulacyjnych u dzieci w wieku przedszkolnym – doniesienie z badań
Katarzyna Wojciechowska, Zachowania zdrowotne uczniów klas trzecich w wybranych szkołach podstawowych województwa kujawsko-pomorskiego
Cecylia Langier, Moral upbringing of children in the context of transformations of modern families. An overview of issues
Ewa Gawlik, Funkcjonowanie placówek opiekuńczo-wychowawczych a poziom kompetencji społecznych wychowanków
Kacper Radzki, Metoda harcerska w oddziaływaniach zakładu poprawczego
Krzysztof Widawski, Piotr Oleśniewicz, Julita Markiewicz-Patkowska, Edukacyjny wymiar turystyki wiejskiej
Hana Válková, Tourism for all: challenge for persons with disability

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika 11/2015

Wersja podstawowa czasopisma: wersja papierowa

Wersja elektroniczna - pobierz >>

Spis artykułów:

Iwona Durek, „Świat Idealny” – systemowa koncepcja pracy z dzieckiem niepełnosprawnym intelektualnie
Danuta Szeligiewicz-Urban, Rola prac ręcznych w terapii zajęciowej osób niepełnosprawnych
Anida Szafrańska, Systemy i rodzaje wsparcia społecznego rodziny z dzieckiem autystycznym
Szymon Godawa, Pedagogika specjalna Gestalt w pracy z osobami z niepełnosprawnością intelektualną
Aleksandra Kamińska, Pozyskiwanie informacji i komunikacja jako podstawowe sposoby funkcjonowania dziecka w świecie nowych mediów
Ewa Dębińska-Rudy, Reklama telewizyjna w percepcji dziecka przedszkolnego
Piotr Oleśniewicz, Krzysztof Widawski, Eventy rekreacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym na przykładzie oferty Jeleniej Góry
Izabela Plieth-Kalinowska, Ways of spending time after school (recreation) in the eyes of adolescents before the age of fifteen
Jana Juříková, Milena Alexová, Martina Pluháčková, Do sport climbers need education in their eating habits?
Jolanta Barbara Jabłonkowska, Risk-taking factors in backpacker tourism

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika 10/2015

Wersja podstawowa czasopisma: wersja papierowa

Wersja elektroniczna - pobierz >>

Spis artykułów:

Joanna Lorenc, Wychowanie człowieka w ujęciu pedagogiki personalistycznej
Maria Kopsztejn, Family and its problems
Mariusz Paradowski, Egzystencja dziecka w warunkach przemocy domowej i szkolnej.
Analiza psychologiczno-prawna
Roman Waluś, Instrumenty prawne stosowane w przypadkach przestępczości nieletnich
Joanna Skibska, Neuroplastyczność mózgu wsparciem rozwojowym dziecka we wczesnym dzieciństwie
Katarzyna Ożańska-Ponikwia, The role of mnemonics in the process of L1 and L2 language learning
Dorota Ciechanowska, The importance of autonomous self-development of adult learners in the theory of transformative learning by J. Mezirow
Aleksandra Kamińska, Zalety i wady e-podręcznika postrzegane z perspektywy nauczycieli
Irena Burczyk, Muzyka a słuch fonematyczny
Anna Jakubowicz-Bryx, Postrzeganie sytuacji konfliktowych w środowisku rówieśniczym przez uczniów we wczesnej edukacji
Beata Matusek, Z teorii i praktyki pracy z uczniem zagrożonym niedostosowaniem społecznym w szkole podstawowej
Katarzyna Wojciechowska, Preschool teacher in modern educational strategy.
Tatiana Grabowska, To be a teacher – it is so easy to say – how difficult it is to meet the expectations of the children’ modern education
Irina Oleksiiwna Kuchynska, Ключобі аспекти і дейно-політичного напрямку виховної діяльності у вщій школі в умовах сьогодення